7-8 juil. 2020 Aix-en-Provence (France)

Thématiques

Axes de recherche

Axe 1 – Éducation par les arts

L’éducation artistique permet d’augmenter la coopération, le respect, le sens de la responsabilité, la tolérance et l’esprit critique, et a un impact positif sur le développement de la compréhension scolaire, sociale et culturelle (Bamford, 2006). Des travaux internationaux avancent que l’enseignements des arts aide les élèves à se réengager dans les apprentissages (Thomas, Singh & Klopfenstein, 2015 ; Brown & Jeanneret, 2015 ; Bowen & Kisida, 2019 ; Winner, Goldstein & Vincent-Lancrin, 2013). L’objectif de cet axe de recherche est de rendre particulièrement visible la convergence des projets et des résultats d’éducation par les arts (musique, arts visuels, design, danse, théâtre) et de partager de nouvelles perspectives pour la persévérance scolaire.

Axe 2 – Dispositifs transdisciplinaires

Devant la diversité des situations et des causes de décrochage, il est nécessaire de faire intervenir plusieurs professionnels de différents champs : équipe éducative, personnels de l’établissement, personnels d’aide à la jeunesse, secteur de la santé, de la justice, du parascolaire, police, etc. (Gilles et al., 2012). Ces alliances éducatives permettent d’avoir une vision plurielle et globale de la situation d’un jeune et de mettre ainsi en place un dispositif d’accompagnement personnalisé et complet (Flavier, 2016). Des projets transdisciplinaires intersectoriels sont ainsi proposés pour lutter contre le décrochage scolaire (Blaya, Gilles, Plunus & Tièche Christinat, 2011). Cet axe se propose de questionner les méthodologies et les résultats de recherches transdisciplinaires ou intersectorielles pour favoriser la persévérance scolaire. 

Axe 3 – Numérique

Les outils numériques (smartphone, tablette, etc.) facilitent la création et la publication de contenus audiovisuels de toute nature et font de leur utilisateur un potentiel créateur (Esptein & Beauchamps, 2014 ). Des études menées en France (Pécout & Méard, 2014 ; Esptein, 2016) et en Europe (Salis & al., 2016 ; Bugmann, 2018) montrent des résultats encourageants.

Comment faire primer la logique de création et communication numérique à travers une démarche de pédagogie active, qui place l’apprenant en position d’acteur principal de son apprentissage ?

 

Questions

 

En s’appuyant sur l’un des trois axes, il s’agira d’analyser les résultats obtenus dans le cadre des collaborations efficientes en termes d’enseignement, d’apprentissage, de formation, et de réengagement des apprenants dans l’ensemble des disciplines artistiques ou non, enseignées à l’école, au collège et au lycée et dans l’enseignement spécialisé.

  •  Quelles influences ces collaborations ont-elles eu sur les pratiques des professionnels, qu’ils soient artistes, enseignants, formateurs ?
  • Quels développements ont-ils permis d’observer dans l’apprentissage des élèves ?
  •  Quel rayonnement ont eu ces expériences sur l’ensemble des acteurs du monde scolaire (parents, professeurs, élèves, personnel administratif et de direction, corps d’inspection, etc.) ?
  • Quels savoirs circulent entre les professionnels des métiers de la création et de la conception, et les enseignants et les élèves et étudiants qui apprennent à leur contact ?
  • Quelles évolutions ont pu être relevées ou remarquées dans les pratiques de formation ?
  •    Comment ces projets ont-ils fait évoluer les relations dans et hors la classe ?

 

Ce 3ème colloque à l’initiative des membres du programme « Le geste créatif et l’activité formative » (GCAF) de l’EA 4671 ADEF et de l’INSPE d’Aix Marseille Université est organisé par plusieurs doctorants d’universités francophones et a vocation à être organisé ultérieurement dans d’autres universités. Il est destiné aux artistes, aux formateurs et aux chercheurs qui s’intéressent aux questions de la recherche scientifique sur la persévérance scolaire. Outre les communications retenues pour ces deux journées, deux tables rondes réunissant des créateurs, des chercheurs, des formateurs, des spécialistes du décrochage scolaire et des critiques du monde de l’art, sont organisées à la fin de chaque journée pour confronter leurs expériences et discuter la thématique de la journée.

 

Mots clés

 

Persévérance, transdisciplinarité, enseignements artistiques ; création artistique ; didactique ; numérique ; musique – danse – arts visuels – design, décrochage scolaire.

 

Bibliographie

 

Bautier, E., Terrail, J., Branca-Rosoff, S., Bonnéry, S., Bebi, A., & Lesort, B. (2002). Décrochage scolaire : genèse et logique des parcours. Halshs.archives-ouvertes.fr. Retrieved from https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00808806/

 

Bamford, Anne (2006). The wow factor : global research compendium on the impact of the arts in education (2nd ed). Münster, Germany: Waxmann Verlag.Bart, D., & Sido, X. (2017). Présentation du numéro : "Apprendre, enseigner en lycée professionnel : pratiques, dispositifs et contenus". Spirale: revue de recherches en éducation (59), 3-11.

 

Barthelemy, V. (2019). Dispositif de remédiation et de lutte contre le décrochage scolaire. Revue hybride de l'éducation3(1), 121-146. https://doi.org/10.1522/rhe.v3i1.502

 

Bernard, P. Y. (2019). Le décrochage scolaire : « Que sais-je ? » n° 3928. Paris : Presses universitaires de France.

 

Blaya, C., & Fortin, L. (2011). Les élèves français et québécois à risque de décrochage scolaire : comparaison entre les facteurs de risque personnels, familiaux et scolaires. L'orientation Scolaire Et Professionnelle, 40 (1). Retrieved from https://journals.openedition.org/osp/2988

 

Blaya, C., Gilles, J. L., Plunus, G., & Tièche Christinat, C. (2011). Accrochage scolaire et alliances éducatives: vers une intégration des approches scolaires et communautaires. Éducation et francophonie, 39(2), 227-249.

 

Bonnéry, S. & Renard, F. (2013). Des pratiques culturelles contre l’échec et le décrochage scolaires. Sociologie d’un détour. Lien social et Politiques, (70), 135–150. https://doi.org/10.7202/1021160ar

 

Bowen, D., & Kisida, B. (2019). Investigating Causal Effects of Arts Education Experiences: Experimental Evidence from Houston’s Arts Access Initiative. Research Report for the Houston Independent School District, 7 (4).  Retrieved from https://kinder.rice.edu/sites/g/files/bxs1676/f/documents/Investigating%20Causal%20Effects%20of%20Arts%20Education%20Experiences%201_0.pdf

 

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Bugmann, J. (2018). La robotique éducative, levier de motivation et outil de lutte contre le décrochage scolaire. Orfee.hepl.ch. Retrieved from https://orfee.hepl.ch/handle/20.500.12162/2087

 

Circulaire n° 2015-085 du 3-6-2015 relative à la rentrée 2015. (2015). Bulletin officiel du ministère de l’éducation nationale n° 23, 04 juin 2015. Retrieved from https://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=89301

 

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Pécout, É. & Méard, J. (2014). Chapitre 3. L’usage des TIC en classe de 4e pour accrocher les élèves. Dans : Eric Flavier éd., Répondre au décrochage scolaire: Expériences de terrain (pp. 51-63). Louvain-la-Neuve, Belgique: De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.flavier.2014.01.0051.

 

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Salis, C., Wilson, M.F., Murgia, F., Monni, S.L., Brunetti, G., Mameli, A. & Atzori, F. (2016). First Monitoring Results of the “Tutti a Iscol@” Project - A Technology Based Intervention to Keep Difficult-to-Motivate Pupils in the School Mainstream System. In Proceedings of E-Learn: World Conference on E-Learning (pp. 882-887). Washington, DC, United States: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved October 7, 2019 from https://www.learntechlib.org/primary/p/174016/.

 

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Thomas, M. K., Singh, P., & Klopfenstein, K. (2015). Arts education and the high school dropout problem. Journal of Cultural Economics39(4), 327-339. https://doi.org/10.1007/s10824-014-9238-x

 

Verdier, É. (2019, October) Formes scolaires, approches par compétences et socialisations professionnelles : une mise en perspective européenne. Paper presented at the Rencontres scientifiques de SFERE-Provence, Aix-en-Provence, France.

 

Winner, E., Goldstein, T. R., & Vincent-Lancrin, S. (2013). Educational research and innovation. Art for art's sake?: The impact of arts education. Paris: OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264180789-en

 

 

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